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张勤老师教学案例分析
发布日期:2012-06-15浏览次数: 字号:[ ]
 

  一堂好课的标准

                    bet-365首页  张勤

随着课改的深入,越来越多的教师开始关注语文课堂教学的有效性。课堂教学效率已成为衡量一堂好课的标准。那么如何提高课堂教学的效率呢?

结合自己的教学实践,笔者认为,教师在教学前应精心设计教学环节,通过课堂生成的反馈,来把握学生初读文本的体验,并据此找准课堂教学的起点,及时调整课堂教学,提高课堂教学的效率。

    一、圈划批注:就是学生初次阅读文本时,按照教师的要求在文本上圈划批注。那么圈划什么?对于这一点,教师在课堂中应向学生明确要求:圈划表示时间、空间变化的词句、表示分类的词句、表示总结概括的词句、表示过渡的词句、以及凸显文章中心的句子(包括段落中心句与全文中心句)等等,并在边上作批注所圈划的句子属于哪一类,也就是写下圈划的理由。这一环节主要是训练学生的概括能力以及运用语言的能力;同时,教师在巡视的时候也能摸清行情,了解学生对文章内容的把握情况从而及时调整教学方案。例如:学习《童年的朋友》,学生的圈划的句子主要集中在直接概括外婆品质的语句上,一些不直露但意蕴深刻的句子都没有找到。由此,我了解到学生对外祖母的形象没有完整把握,如果不解决这一问题,就无法对文本进行深入研读。于是我就调整教学方案先带领学生去研读外婆这一人物形象。

二、文本美读:形象性、情感性是文学作品最主要的特征,作家的作品是通过描绘意境、塑造形象来表情达意的。“美读”是一种先读后教的方法,当然它是建立生已经初读文本的基础上,只是将自己的阅读体验通过“美读”的形式来反馈。也就是说诵读要美,重要的不是技巧,而是情感,只有读者与作者心灵相通,才能使自己的朗读表演声情并茂富有感染力。如在教学《甜甜的泥土》这一课中,在初读的基础上笔者让学生分角色朗读,透过学生的深情朗读,我们仿佛能看到这样一个生活艰辛但却懂事可爱的小亮,更能感受到这样一位离异母亲对自己孩子的挚爱之情。由此可见,学生对人物形象的把握是很到位的,于是我将本堂课的教学重点放到课题的研读上,泥土怎么会是甜的,作者为什么要构思这样一个富有诗意的结尾?整堂课在教师的引导下,学生一步一步深入文本,去探寻文章主旨。

三、交流感悟:这种交流也是基于学生对文本初读基础上的课堂交流。因为课堂教学时间的有限,课堂交流的内容也一定要简明扼要。有时为了能了解学生的阅读感受,在课堂中要求学生结合文本的实际情况,用一句话或一个词语来表达自己的阅读感受。比如:在教授《蓝蓝的威尼斯》时,我让学生用一个词语来抒写自己的阅读感受,有的写“水天一色”,有的写“人间仙境”,还有写“世界瑰宝”、“魅力之都”、“蓝色明珠”、“美不胜收”、“和谐之美”、“西方水都”等等。综合学生的板书,可以了解学生能初步感受到了威尼斯自然风光的瑰丽,也能感受到威尼斯深厚的文化积淀,但是多数学生忽视了从整体去解读文本,没能从题眼“蓝蓝”入手去把握文章。于是我的课堂教学从一位学生的感悟“和谐之美”出发,让学生去找一找哪些地方体现了和谐?随着课堂讨论的深入,学生对文本的理解更加地独到、精彩。学生们体会到水天一色的和谐美、古今文化的和谐美、生命的和谐之美、国与国和谐相处之美……有了这样的解读,学生就不难理解“蓝色”是和谐的象征,代表了宁静、和平、友谊……

课堂效率真正提高了,那才是一堂真正的好课。




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